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Learning Coach – Le précepteur du 21 siècle? 3/n
Introduction Si vous avez suivi les deux premiers épisodes de cette nouvelle série totalement dédiée au learning coach, il ne vous aura pas échappé que le « learning Coach » est une rareté surtout au regard des besoins d’un public cible prioritaire qui serait selon moi : les écoliers, collégiens et lycéens ainsi que leurs enseignants. Il va […]
Read MoreLearning Coach – Le précepteur du 21 siècle? 2/n
Learning Coaches – Combien en faudrait-il? Introduction Dans le premier article de cette série, je comparais le coach au précepteur des temps anciens et tentait de définir les qualités attendues d’un coach. Dans cet article nous allons nous efforcer d’estimer le besoin en « Learning Coachs » pour donner à chaque écolier, collégien, lycéen et à son encadrement, […]
Read MoreLearning Coach: Le précepteur du 21e siècle? 1/n
Introduction Dans cette nouvelle série d’articles sur le BLOG d’Eumathos, je vais, en alternance avec la réflexion sur l’apprentissage situé, m’intéresser au métier de « Learning Coach » expression pas encore vraiment stabilisée et dont je donnerai ma vision au fil du temps. Aujourd’hui, je présente le Learning Coach comme un précepteur des temps modernes. Les […]
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Théories et Pratiques de l’apprentissage situé 56/101
Citations sur l’apprentissage situé Introduction Avant de relire et de m’attaquer à cette autre montagne que constitue le livre de référence Human–Machine Reconfigurations(1) de Lucy A. Suchman, je vais vous proposer quelques citations extraites d’un article de Gilles Brougère et d’une présentation powerpoint d’Anne-Claire Macquet qui fera fonction de transition vers le livre de Lucy A. […]
Read MoreThéories et Pratiques de l’apprentissage situé 55/101
Situated Learning in Communities of practice Introduction Dans un ouvrage collectif, dans un chapitre intitulé « Situated Learning in Communities of practice », Jean Lave reprend certaines études de cas déjà présentées dans le livre « Situated Learning – Legitimate Peripheral Participation co-écrit avec Etienne Wenger et publié en 1991 (voir article 54/101) Dans cet article ci, je […]
Read MoreThéories et pratiques de l’apprentissage situé 54/101
Situated Learning – Legitimate Peripheral Participation Introduction Dans ce livre de Jean Lave et Etienne Wenger, paru aux presses de la Cambridge University en 1991, nous allons nous intéresser tout particulièrement à 5 études de cas rassemblées par les auteurs et dont le point commun serait le mécanisme de l’apprentissage (Apprenticeship) Les auteurs nous le […]
Read MoreThéories et pratiques de l’apprentissage situé 52/101
Cognition in Practice 31/n Introduction Dans cette avant-dernière section de son dernier chapitre de l’ouvrage « Cognition In Practice », Jean Lave explore les sources et limites de la continuité dans l’activité. Dans tous les cas, dans cette section de son livre, Jean Lave écarte de nouveau le mécanisme des transferts d’apprentissage comme source principale de continuité […]
Read MoreThéories et Pratiques de l’apprentissage situé (49/101)
Cognition in practice (29/n) – L’expérience directe Introduction Dans cette section du dernier chapitre du livre de Jean Lave, Cognition in Practice, nous sous intéressons à l’expérience Directe. Nous sommes au cœur de l’apprentissage situé et des théories #expérientielles de l’apprentissage. L’expérience directe La théorie de l’ordre socioculturel encourage a revisiter la nature de l’expérience directe […]
Read MoreTheories et pratiques de l’apprentissage situé 48/101
Cognition in practice 28/n Introduction Dans ce nouvel article sur le livre de Jean Lave « Cognition in Practice » nous revenons sur le concept de « Person-acting » que nous avons traduit par « personne-agissante » ou « personne en action » qui en substance nous dit que la personne est constituée en relation avec d’autres aspects du monde vécu. la séparation entre […]
Read MoreThéories et pratiques de l’apprentissage situé 40/101
Cognition in Pratice (22/n) Introduction Dans cette nouvelle section du chapitre 7 du livre de Jean Lave, Cognition in Practice, il s’agit encore et toujours d’argent, de sa gestion et de son évaluation qui en pratique résulte de contradictions multiples spécfiques à l’organisation et à à la signification des relations sociales. La section résumée ici […]
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