Mai 1968 et l’apprentissage situé

Mai 68

Je ne sais pas où vous étiez en mai 1968, peut-être pas encore né(e), mais moi, je m’en souviens très bien. Mai 68 est pour moi  l’un de mes plus grands souvenirs en termes d’apprentissage, ce que je définirais maintenant comme un apprentissage situé.

C’était au printemps, au milieu de la cour du lycée, des élèves grévistes avaient fait glisser le piano extrait de la salle de musique. Par la fenêtre ouverte de la classe de seconde B, nous entendions un Ragtime déchaîné.

Nous n’avions pas cours, mais un surveillant, étudiant en psychologie à la fac, nous racontait des expérimentations célèbres et nous posait des devinettes logico-mathématiques.

L’expérimentation

Cette expérimentation se passe dans un laboratoire de Californie où l’on étudie les comportements de primates.

Dans l’expérimentation qui nous est racontée, les expérimentateurs font entrer un groupe de 4 ou 5 chimpanzés dans une salle presque vide, au plafond  de laquelle est accrochée une unique banane, inaccessible.

Au début, il ne se passe rien, puis au bout de quelques secondes, un singe mâle, un peu plus rapide que les autres, pousse Lucy, une femelle, à la verticale de la banane, lui grimpe sur le dos et, de là, s’élance vers le fruit convoité qu’il décroche et mange aussitôt.

Le rapport avec l’apprentissage situé

Dans les mots de Suchman[1]  :

“Specifically, if we are interested in situated action itself, we need to look at how it is that actors use the resources that a particular action provides.”

Références et notes

[1] Suchman, L. (2007). Human machine reconfigurations. Plans and situated actions.
(2e édition) (p.44) Cambridge University Press

Liens vers les billets précédents, sur le thème de l’apprentissage situé

Billet 1: Définitions de l’apprentissage situé

Billet 2: Pourquoi s’intéresser à la théorie de l’apprentissage situé?

Billet 3:  Démarche et retour aux sources