Message et « Peer Review » (évaluation par les pairs)

Introduction

Quel rapport entre les deux cartes du jour « Mg – Message » et « Peer Review ». Je dirais que toutes les deux ont un rapport avec la notion d’engagement de l’apprenant, tout au long du parcours, ce qui est parfaitement traduit par la partie processus du « Framework » (i.e de l’analyse à l’évaluation) qui sont très similaires.

Dans le premier cas l’engagement est soutenu par des messages courts qui vont fonctionner comme des « nudges » (petits coups de coude pour engager à l’action), dans le deuxième cas, ce sont les pairs qui vont remplir cette fonction par les feedback réciproques qu’ils vont se donner.

Cet article fait un large appel au contenu de sources externes dans le temps que je me suis donné pour écrire cet article (1h30)

Mg -Message

Au delà de mon expérience directe de l’utilisation de messages textes (sms) ou e-mail personnalisés dans ma carrière de formation de tuteurs (+ de 20 ans d’expérience) Je vais faire appel à de nombreuses citations issue d’internet.

Mon point de vue

Les messages textes envoyés aux apprenants dans des dispositifs de longue durée sont pour une part génériques (pré-définis au moment de l’ingénierie du tutorat dans le dispositif « blended »global) et pour une autre part hautement personnalisés dans le fond et dans la forme.

Si je peux me permettre une analogie, si le parcours pédagogique est une croisière l’idée est de faire monter à bord, et de garder à bord tous les participants, c’est à dire ne perdre personne en route. Pour le tuteur, il doit y penser à chaque instant, s’il prend son travail au sérieux.

Quelques inputs issus d’une rapide recherche sur l’Internet

Comment aider les élèves avec un simple message texte D’un point de vue pédagogique, la chose la plus simple et la plus élémentaire que vous puissiez faire avec un simple message texte est d’encourager vos élèves. Cela ne vous prend pas beaucoup de temps, mais envoyer un court message personnalisé à un élève peut vous aider à établir un lien avec lui et à lui rappeler certaines tâches spécifiques. (1)

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Le concept d’utilisation de messages textuels pour guider les élèves a été confirmé par la recherche. Les messages électroniques personnalisés ont permis de stimuler l’activité des élèves pendant les mois d’été, d’encourager les parents à faire des activités qui améliorent l’alphabétisation précoce et de rattraper les élèves sur le point d’abandonner l’école secondaire. Ce n’est pas seulement l’acte d’envoyer un message qui compte. Les informations qu’il contient – et le moment de la journée où il est envoyé – peuvent faire la différence. (2)

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L’équipe chargée de l’envoi des textos a programmé un logiciel permettant d’envoyer, pendant tout un été, des textos hebdomadaires personnalisés à des milliers de jeunes diplômés du secondaire dans plusieurs villes, leur rappelant les dates limites, leur proposant des liens vers des documents et des ressources et les mettant en contact avec des conseillers professionnels prêts à répondre à leurs questions. Dans l’ensemble, 70 % des étudiants qui ont reçu ces SMS se sont inscrits à l’université, contre 63 % des étudiants qui n’ont pas reçu de SMS – un impact significatif, pour moins de 10 dollars par étudiant.

Dans le cadre d’une autre étude, l’envoi d’informations sur les performances des élèves par SMS aux parents de collégiens et de lycéens de Los Angeles a permis d’augmenter de 25 % le taux d’achèvement des devoirs, ce qui a contribué à améliorer les résultats aux tests et les moyennes. L’envoi par SMS de suggestions d’activités de lecture simples aux parents d’enfants d’âge préscolaire à San Francisco a permis d’améliorer l’alphabétisation précoce, tout comme un programme similaire à Chicago. L’envoi de messages textes a également permis de réduire d’un tiers le taux d’abandon des cours d’alphabétisation de base et de mathématiques destinés aux apprenants adultes en Angleterre. (3)

Peer Review (évaluation par les pairs )

La Peer Review ou l’évaluation par les pairs est un mécanisme souvent utilisé de manière plus ou moins efficace dans les MOOC collaboratifs ou cMOOCs. La suite emprunte à un article issue de presse professionnelle allemande.

Dans le numéro de juin 2022 du magazine « Wirtschaft + Weiterbildung – Das Magazin für Führung, Personalentwicklung und E-Learning », l’article titre nous présente les principes de fonctionnement de l’Ecole 42, bien connue en France et qui a essaimé sur la planète et notamment en Allemagne

Extrait de l’article, relatif au rôle de « la revue par les pairs » (peer review)

L’évaluation par les pairs est le principe principal

L' »évaluation par les pairs »,[…], constitue le principe central de l’école 42 en général. En effet, il n’y a pas d’enseignants qui évaluent et corrigent les projets des étudiants. Les étudiants sont leurs correcteurs mutuels. Lors d’une telle évaluation par les pairs, les étudiants présentent leur code à leurs camarades et l’expliquent ligne par ligne. Ici aussi, les étudiants s’enrichissent mutuellement, même s’ils ont des connaissances différentes. Ceux qui ne sont pas encore prêts apprennent les contenus et les étapes de solution des autres ».

J’arrête là la citation. L’équipe pédagogique va certes intervenir, mais renvoyer chaque « apprenant/étudiant » au groupe de pairs et/ou vers des étudiants plus avancés dans la réalisation des projets (ayant validé le projet sur lequel l’apprenant/étudiant est à la peine).

Références

(1) https://www.thetechedvocate.org/teaching-and-learning-through-text-messages/

(2) https://www.thetechedvocate.org/text-messages-help-mentors-connect-students-idaho/

(3) https://hechingerreport.org/can-u-fix-education-w-txts/

Two #LBC cards for engagement Message and Peer Review

Introduction

What do the two cards of the day « Mg – Message » and « Peer Review » have to do with each other. I would say that they both relate to the notion of learner engagement, throughout the course, which is perfectly translated by the process part of the Framework (i.e. from analysis to evaluation) very similar.

In the first case, engagement is supported by short texts that function as « nudges », in the second case, it is the peers who will fulfil this function through the reciprocal feedback they will give each other.

This article makes extensive use of content from external sources in the time I have given myself to write this article (1h30)

Message

Beyond my direct experience of using personalised text messages (sms) or emails in my career of training tutors (over 20 years experience) I will draw on many quotes

My point of view

The text messages sent to learners in long-term systems are partly generic (pre-defined at the time of the engineering of the tutoring in the overall « blended » system) and partly highly personalised in content and form.

If I may use an analogy, if the learning path is a cruise, the idea is to get all the participants on board and keep them there, i.e. not to lose anyone along the way. For the tutor, this is something he or she must think about at all times, if he or she is to take the job seriously.

Some inputs from a quick search on the Internet

How To Help Students with a Simple Text Message

From a teaching standpoint, the easiest and most basic thing you can do with a simple text message is nudging your students along. It doesn’t take up much of your time, but texting a short personalized message to a student can help you connect with them and nudge and remind them of specific tasks. (1)

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The concept of using text messages to guide students has been backed up by research. Electronic, personalized messages have helped boost student activity during summer months, encouraged parents to do activities that improve early literacy and caught students on the verge of dropping out of high school. It is not just the act of sending a message that matters. The information in it – and the time of day it’s sent – can make a difference. (2)

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The texting team there programmed software that would send a summer’s worth of weekly, personalized text messages to thousands of recent high school graduates in several cities, offering deadline reminders, links to documents and resources and connections to professional advisors ready to answer their texted questions. Overall, 70 percent of students who received these texts enrolled in college, compared to 63 percent of students who were not texted — a significant impact, for less than $10 per student.

In other research, texting information on student performance to parents of middle and high school students in Los Angeles spurred homework completion rates by 25 percent, helping to boost test scores and grade-point averages. Texting suggestions for simple reading activities to the parents of preschoolers in San Francisco led to early literacy gains, as did a similar texting program in Chicago. Text-message supports also helped cut dropout rates by a third in basic literacy and math courses for adult learners in England. (3)

Peer Review

Peer review is a mechanism often used to varying degrees of effectiveness in collaborative MOOCs or cMOOCs. The following is taken from an article in the German professional press.

In the June 2022 issue of the magazine « Wirtschaft + Weiterbildun – Das Magazin für Führung, Personalentwicklung und E-Learning« , the title article presents the operating principles of Ecole 42, which is well known in France and which has spread throughout the world, particularly in Germany.

Extract from the article, concerning the role of « peer review » (revue par les pairs)

Peer review is the main principle

Peer review’, […], is the central principle of School 42 in general. Indeed, there are no teachers who assess and correct the performance of students. The students are each other’s correctors. In such a peer review, students present their code to their peers and explain it line by line. Here too, students learn from each other, even if they have different knowledge. Those who are not yet ready learn the contents and solution steps from others.

I’ll stop the quote there. The teaching staff will certainly intervene, but will refer each « learner/student » to the peer group and/or to students who are more advanced in the realisation of the projects (having validated the project on which the learner/student is struggling).

References

(1) https://www.thetechedvocate.org/teaching-and-learning-through-text-messages/

(2) https://www.thetechedvocate.org/text-messages-help-mentors-connect-students-idaho/

(3) https://hechingerreport.org/can-u-fix-education-w-txts/

Zwei #LBC-Karten im Dienste der Einbindung. « Message » und « Peer Review »

Einleitung

Was haben die beiden Tageskarten « Mg – Message » und « Peer Review » miteinander zu tun? Ich würde sagen, dass beide mit dem Konzept des Engagements des Lernenden während des gesamten Lernprozesses zu tun haben, was sich in den sehr ähnlichen Prozessabschnitten des « Frameworks » (d. h. von der Analyse bis zur Bewertung) widerspiegelt.

Im ersten Fall wird das Engagement durch kurze Texte unterstützt, die als « Nudges » (kleine Anstöße, um zum Handeln zu bewegen) fungieren, im zweiten Fall sind es die Peers, die diese Funktion durch das gegenseitige Feedback, das sie sich geben, erfüllen.

Dieser Artikel greift in der Zeit, die ich mir für das Schreiben dieses Artikels gegeben habe (1,5 Stunden), stark auf Inhalte aus externen Quellen zurück.

Mg Message (Nachricht)

Abgesehen von meiner direkten Erfahrung mit der Verwendung von Textnachrichten (SMS) oder personalisierten E-Mails in meiner Karriere als Tutor (+20 Jahre Erfahrung) werde ich mich auf zahlreiche Zitate berufen.

Mein Standpunkt

Textnachrichten, die an Lernende in langfristigen Systemen gesendet werden, sind zum Teil generisch (vordefiniert zum Zeitpunkt der Entwicklung des Tutors im globalen « blended »-System) und zum Teil inhaltlich und formal hochgradig personalisiert.

Wenn ich mir eine Analogie erlauben darf: Wenn der Lernweg eine Kreuzfahrt ist, geht es darum, alle Teilnehmer an Bord zu nehmen und an Bord zu halten, d. h. niemanden unterwegs zu verlieren. Der Tutor muss jeden Moment daran denken, wenn er seine Arbeit ernst nimmt.

Einige Inputs aus einer kurzen Internetrecherche

Wie man Schülern mit einer einfachen Textnachricht helfen kann

Aus pädagogischer Sicht ist das Einfachste und Grundlegendste, was Sie mit einer einfachen Textnachricht tun können, Ihre Schüler anzustupsen. Es nimmt nicht viel Zeit in Anspruch, aber das Senden einer kurzen, persönlichen Nachricht an einen Schüler kann Ihnen helfen, eine Verbindung zu ihm herzustellen und ihn an bestimmte Aufgaben zu erinnern. (1)

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Das Konzept, Schüler durch Textnachrichten zu leiten, wird von der Forschung bestätigt. Elektronische, personalisierte Nachrichten haben dazu beigetragen, die Aktivität der Schüler in den Sommermonaten zu steigern, Eltern zu Aktivitäten zu ermutigen, die die Lese- und Schreibfähigkeit verbessern, und Schüler, die kurz vor dem Schulabbruch stehen, aufzufangen. Es ist nicht nur der Akt des Versendens einer Nachricht, der zählt. Auch die darin enthaltenen Informationen – und die Uhrzeit, zu der sie verschickt wird – können einen Unterschied ausmachen. (2)

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Das dortige Texting-Team programmierte eine Software, die einen Sommer lang wöchentlich personalisierte Textnachrichten an Tausende von Hochschulabsolventen in mehreren Städten verschickte, mit Terminerinnerungen, Links zu Dokumenten und Ressourcen sowie Verbindungen zu professionellen Beratern, die bereit waren, die in der SMS gestellten Fragen zu beantworten. Insgesamt schrieben sich 70 Prozent der Schüler, die diese SMS erhielten, an der Hochschule ein, verglichen mit 63 Prozent der Schüler, die keine SMS erhielten – eine erhebliche Wirkung für weniger als 10 Dollar pro Schüler.

In einer anderen Studie wurde festgestellt, dass das Versenden von Informationen über die Leistungen der Schüler an die Eltern von Mittel- und Oberschülern in Los Angeles die Erledigung der Hausaufgaben um 25 % erhöhte, was zu einer Verbesserung der Testergebnisse und des Notendurchschnitts führte. Das Versenden von Vorschlägen für einfache Leseaktivitäten an die Eltern von Vorschulkindern in San Francisco führte zu einer Verbesserung der Lesekompetenz, ebenso wie ein ähnliches SMS-Programm in Chicago. Die Unterstützung durch Textnachrichten trug auch dazu bei, die Abbrecherquoten in Grundbildungs- und Mathematikkursen für erwachsene Lernende in England um ein Drittel zu senken. (3)

Peer Review

Mein Standpunkt

Peer Review ist ein Mechanismus, der oft mehr oder weniger effektiv in kollaborativen MOOCs oder cMOOCs eingesetzt wird. Der Rest ist einem Artikel aus der deutschen Fachpresse entnommen.

In der Juni-Ausgabe 2022 der Zeitschrift « Wirtschaft + Weiterbildung – Das Magazin für Führung, Personalentwicklung und E-Learning » wird im Titelartikel die Funktionsweise der in Frankreich bekannten Ecole 42 vorgestellt, die sich weltweit und insbesondere in Deutschland ausgebreitet hat.

Auszug aus dem Artikel, der sich auf die Rolle des « Peer Review » bezieht.

Die « Peer Review »,[…], bildet das zentrale Prinzip der Schule 42 überhaupt. Denn es gibt keine Lehrkräfte, die die Leistung der studierenden bewerten und korrigieren. Die Studierenden sind ihr gegenseitiges korrectiv. In so einer Peer Review präsentieren die Studierenden ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen ihren Code und erläutern ihn Zeile für Zeile. Auch hir gilt, dass die Studierenden von einander profitieren, auch bei unterschiedlichen Wissensständen. Wer noch nicht so weit ist lernt Inhalte und Losungschritte von anderen. »

Referenzen

(1) https://www.thetechedvocate.org/teaching-and-learning-through-text-messages/

(2) https://www.thetechedvocate.org/text-messages-help-mentors-connect-students-idaho/

(3) https://hechingerreport.org/can-u-fix-education-w-txts/