Théories et pratiques de l’apprentissage situé 16/101

déc. 09, 2017 Christian MARTIN Apprendre, Apprentissage, Education, Formation 0 comments

Cognition in Practice (1/n)

Introduction

Dans mon dernier billet, je vous avais annoncé que nous allions nous intéresser de près à l’oeuvre de Jean Lave.
La question que je me pose à l’instant, est « ce « Tourmalet » de l’apprentissage situé, n’arrive t-il pas trop tôt dans ce Tour en 101 étapes que je vous ai proposé? ». Oui, peut-être, mais je crois le moment venu si vous êtes encore là.

Si n’avez pas profité du dernier billet pour aller consulter la Video de Jean Lave, donnée, je vous invite le faire après avoir lu cet article en allant cliquer tout en bas du billet « Quand John Dewey rencontre Jean Lave »

Le livre que nous allons commencer à découvrir aujourd’hui, « Cognition in Practice – Mind, Mathematics and Culture in Everyday Life, est pour tous les chercheurs rencontrés, approchés et/ou découverts à travers leurs écrits, LE livre fondamental, sur lequel reposent ou contre lequel s’élèvent de nombreux autres livres qui traitent de l’apprentissage (situé ou non).

Dans ce premier billet de la « sous-série » dédiée à Cognition in Practice, je vais vous résumer la présentation qu’en fait Jean Lave dans son introduction, après vous avoir présenté rapidement ma méthode de travail. En fin de billet, vous accéderez à une capture de la table des matières.

Cognition and practice

Ma méthode de travail

Avant d’écrire vraiment sur un livre, et telle est bien mon intention ici et pendant plusieurs semaines encore, je le lis un minimum de 3 fois:
La première fois pour le connaître, la deuxième fois pour le comprendre et la troisième fois pour l’appliquer ou l’analyser, ce que je fais systématiquement pour tous les livres dignes d’être lus plus d’une fois.

J’en suis à ma première lecture, toujours en cours.

Je ne parle jamais d’un livre que je n’ai pas lu. Cette lecture arrive tard dans mon exploration de la notion de l’apprentissage situé, ci-dessous une capture d’un extrait de ma documentations, les documents utilisés pour écrire certains des billets précédents, les plus récents:

Documents de référence (extrait du dossier)

La présentation de son livre par Jean Lave

Le livre est décomposé en 2 parties: « Theory in practice » et « Practice in theory » :

« The book is divided into two parts. The first, « Theory in practice », is a critique of the practice of cognitive research, developed in part by constructing an empirical case for the situational specificity of arithmetic activity. »

Commentaire:
Et cela part très fort. Une démolition au marteau piqueur de toutes les recherches sur la théorie du transfert d’apprentissage

Jean Lave nous dit, en introduisant la deuxième partie du livre, (« Practice in theory » ), que le fait d’établir de manière empirique le caractère situé de la construction d’une activité mathématique, n’est pas une explication du phénomène, et n’offre pas d’alternative positive:
« But establishing empirical evidence for the situated construction of arithmetic activity does not constitute an explanation of the phenomenon, nor does it offer a positive alternative. The second part of this book (« Practice in theory ») addresses these issues. A comparative analysis of two experimental approaches to the study of proportional reasoning in the supermarket (chapter 5) introduces the concept of structuring resources in activity and their articulation in varying
proportions across situations … »
Puis, dans la section finale de son introduction nous présente ce qui, selon moi, constitue le coeur de la théorie de l’apprentissage situé
… And like « rationality, » the continuity of activity over contexts and occasions is located partly in persons-acting, partly in contexts, but most strongly in their relations.

Enfin, de manière modeste, elle nous résume l’ambition du livre:
The empirical research and theoretical exploration that together form the book have informed each other in a process not unlike the gapclosing arithmetic observed in the supermarket. Each has had mutually constitutive and changing effects on the other. Clearly the book does not describe a test of a theory, but rather its development. Such research is a complex and uneven process. Like the shopper putting apples in the bag, the process itself helped to shape possible answers, and with them, I hope, some interesting questions.