Théories et pratiques de l’apprentissage situé 57/101
Human–Machine Reconfigurations Lucy A. Suchman (1/n)
Pourquoi ce livre d’Alice A. Suchman?
Pour illustrer mes motivations j’ai imaginé ce dialogue fictif avec ma mère qui n’a jamais vraiment compris ce que je faisais professionnellement depuis que j’ai quitté l’enseignement, en 1983
L’I.o.T expliqué à ma mère
– Sais-tu que très bientôt ton frigidaire en saura plus sur toi que toi sur lui?
– Qu’est-ce que tu veux dire?
– Eh bien, que ton frigidaire ira lire ce que tu as mis sur ta page Facebook.
– Je n’ai pas de page Facebook.
– Ce n’est qu’un exemple, il pourra aussi passer une commande de produits frais sur Amazon, sans même que tu interviennes.
– Et alors?
– Tu peux me dire combien de kilos d’oranges tu as achetés le mois dernier?
– Non, et cela m’est bien égal.
– Bon, essayons autre chose: tu parles à ton miroir le matin en te disant des mots gentils?
– Oui, je n’ai pas oublié, c’est bon pour le moral
– Eh bien, ton miroir va bientôt te parler, et tu pourras lui dire d’ordonner au robot aspirateur à passer dans la chambre pendant que tu te brosses les dents
– Tu m’embêtes avec tes questions. Passe-moi le café.
Introduction
Si l’on se penche sur l’avenir du travail, au travers de ce que les médias grand public en montre, l’on voit, par exemple en Allemagne, le grand soin porté à ne pas opposer Robots et Humains, mais à montrer leur complémentarités en situation de travail
Je me dis que cela n’est pas fortuit, et ce n’est pas cet excellent article (1) poussé dans ma boîte mail par l’algorithme LinkedIn qui me fera changer d’avis.
Le livre « Human-Machine Reconfigurations » d’Alice A. Suchman » fait référence dans la littérature sur l’apprentissage situé. Son sous-titre « Plans and situated action » met bien en évidence la question de l’action située. Et tout son livre est dédié d’une manière ou d’une autre à l’interaction homme-machine.
Une question qui va naturellement continuer de ce poser, qui se pose déjà, quand robots « intelligents » et humains coopèrent en situation de travail.
Comme je l’ai fait dans les articles antérieurs sur Cognition in Practice de Jean Lave, mon intention est ici d’analyser en profondeur chaque chapitre du livre de Suchman, avec l’espoir que la poignée de lecteurs de ces articles y trouveront matière à satisfaction. Et, comme toujours, je suis assuré d’être le premier bénéficiaire de ce travail qui m’oblige à des relectures multiples de l’ouvrage
Les thèmes du livre
« Ma préface, sous la forme d’une épigraphe étendue, marque le cadre de ce livre et en présente les thèmes : l’irréductibilité de la pratique vécue, incarnée et mise en œuvre ; la valeur de la recherche empirique par rapport au débat catégorique ; le déplacement de la raison d’une position de suprématie à une des nombreuses façons de savoir agir ; la sociomatérialité hétérogène et la contingence en temps réel de la performance ; les nouvelles agences et responsabilités réalisées par des relations humaines et mécaniques réorganisées. » (2)
La table des matières
Remerciements page vii
Préface de la 2e édition xi
Introduction
1 Lectures et réponses
2 Préface de la 1ère édition
3 Introduction à la 1ère édition
4 Artefacts interactifs
5 Plans
6 Actions localisées
7 Ressources de communication
8 Cas et méthodes
9 Communication homme-machine
10 Conclusion de la 1ère édition
11 Plans, scripts et autres dispositifs de commande
12 Agences à l’interface
13 L’humain dans l’intelligence artificielle et la robotique
14 Demystifications et Réenchantements de la machine humaine
15 Reconfigurations
Traduit avec www.DeepL.com/Translator (3)
NOTES
(1) Les professionnels des Ressources Humaines ont un rôle fondamental à jouer face à l’IA
(2) Human–Machine Reconfigurations Lucy A. Suchman © Cambridge University Press 2007
« My preface by way of an extended epigraph marks the frame of this book and introduces its themes: the irreducibility of lived practice, embodied and enacted; the value of empirical investigation over categorical debate;thedisplacement of reason from a position of supremacy to one among many ways of knowing in acting;the heterogeneous sociomateriality and real time contingency of performance;and the new agencies and accountabilities effected through reconfigured relations of human and machine. »
(3) CONTENT
Acknowledgments page vii
Preface to the 2nd Edition xi
Introduction
1 Readings and Responses
2 Preface to the 1st Edition
3 Introduction to the 1st Edition
4 Interactive Artifacts
5 Plans
6 Situated Actions
7 Communicative Resources
8 Case and Methods
9 Human–Machine Communication
10 Conclusion to the 1st Edition
11 Plans, Scripts, and Other Ordering Devices
12 Agencies at the Interface
13 Figuring the Human in AI and Robotics
14 Demystifications and Reenchantments of the Humanlike Machine
15 Reconfigurations
Billets précédents
Billet 1: Définitions de l’apprentissage situé
Billet 2: Pourquoi s’intéresser à la théorie de l’apprentissage situé?
Billet 3: Démarche et retour aux sources
Billet 4: Mai 1968 et l’apprentissage situé
Billet 5: Apprentissage situé et conversation
Billet 6: Lucy Suchman, mon téléphone portable et moi
Billet 7: Conversations avec moi-même (n° 1)
Billet 8: L’apprentissage situé mis en pratique, cela ferait quoi?
Billet 9: Contribution de la psychologie soviétique à la théorie de l’apprentissage situé
Billet 10: Les apports de la philosophie à la théorie de l’apprentissage situé
Billet 11: Focus sur l’école Dewey
Billet 12: Apports de la psychologie de la perception – la notion d’affordance
Billet 13: Apprentissage situé et intelligence artificielle, deep learning, réalité virtuelle, réalité augmentée, etc…
Billet 14: Conversations avec moi-même (N°2)
Billet 15: Quand John Dewey rencontre Jean Lave
Billet 16: Cognition in Practice (1/n)
Billet 17: Cognition in Practice (2/n)
Billet 18: Cognition in Practice (3/n)
Billet 19: Cognition in Practice (4/n)
Billet 20 : Cognition in Practice (5/n)
Billet 21: « Conversations avec moi même N°3 »
Billet 22: Cognition in Practice (6/n)
Billet 23: Cognition in Practice (7/n)
Billet 24: Cognition in Practice (8/n)
Billet 25: Cognition in Practice (9/n)
Billet 26: Cognition in Practice (10/n)
Billet 27: Cognition in Practice (11/n)
Billet 28: « Conversations avec moi-même N°4 »
Billet 29: Cognition in Practice (12/n)
Billet 30: Cognition in Practice (13/n)
Billet 31: Cognition in Practice (14/n)
Billet 32: Cognition in Practice (15/n)
Billet 33: Cognition in Practice (16/n)
Billet 34: Cognition in Practice (17/n)
Billet 35: « Conversations avec moi-même N°5 »
Billet 36: Cognition in Practice (18/n)
Billet 37: Cognition in Practice (19/n)
Billet 38: Cognition in Practice (20/n)
Billet 39: Cognition in Practice (21/n)
Billet 40: Cognition in Practice (22/n)
Billet 41: Cognition in Practice (23/n)
Billet 42: « Conversations avec moi-même N°6 »
Billet 43: Cognition in Practice (24/n)
Billet 44: Cognition in Practice (25/n)
Billet 45: Cognition in Practice (26/n)
Billet 46: « Conversations avec moi-même N° 7
Billet 47: Cognition in Practice (27/n)
Billet 48: Cognition in Practice (28/n)
Billet 49: Cognition in Practice (29/n)
Billet 50: Cognition in Practice (30/n)
Billet 51: « Conversations avec moi-même N°8 »
Billet 52: Cognition in Practice (31/n)
Billet 53: Cognition in Practice (32/32)
Billet 54: Situated Learning – Legitimate Peripheral Participation
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